En Ny Kurs for Folkeskolen: Ro, Faglighed og Klare Rammer
Folkeskolen skal genfinde sin kerneopgave: At sikre høj faglig kvalitet, tryghed og arbejdsro for både elever og lærere. Denne politik ruller fejlslagne inklusionsprojekter tilbage, sikrer lærerne den nødvendige tid til forberedelse og genindfører konsekvente rammer for adfærd og forældreansvar.
1. Tid og Rammer til Professionel Forberedelse
For at sikre undervisning af højeste kvalitet skal lærernes arbejdsforhold optimeres, så der er balance mellem undervisning og forberedelse.
- Forberedelsesgaranti (1:1): Der indføres et fast princip om, at én times undervisning udløser én times forberedelse. For lektioner af 45 minutters varighed afsættes der tilsvarende 45 minutters forberedelse.
- Optimale arbejdsrammer: Lærere skal have adgang til rolige faciliteter på skolen, hvor de kan forberede sig individuelt uden forstyrrelser.
- Fleksibilitet: Det bliver en personlig valgfrihed for den enkelte lærer, om forberedelsen skal foregå i skolens dertil indrettede lokaler eller på hjemmearbejdspladsen.
2. Afskaffelse af Inklusion og Styrkelse af Specialområdet
Den almene folkeskoleklasse skal være et velfungerende læringsrum for børn uden særlige adfærdsmæssige eller kognitive udfordringer, så lærerens tid ikke opsluges af få elever.
- Afskaffelse af tvungen inklusion: Den almene undervisning målrettes elever uden særlige behov.
- Udbygning af specialtilbud: Der oprettes specialklasser og specialskoler i det omfang, behovet dikterer. Der indføres en garanti for, at alle børn med dokumenterede udfordringer visiteres til et relevant specialtilbud med de rette faglige kompetencer.
3. Integration og Social Balance via Elevfordeling
For at modvirke parallelsamfund og sikre en jævn social balance på tværs af kommunens skoler, skal elevsammensætningen reguleres politisk.
- Obligatorisk fordeling: Børn bosat i udsatte boligområder (ghettoområder) skal fordeles på skoler i hele kommunen.
- Infrastruktur: Kommunen etablerer og finansierer dedikerede skolebuslinjer, der sikrer tryg og direkte transport for de omfattede elever til og fra deres tildelte skoler.
4. Konsekvens, Ro og Magtanvendelse i Undervisningen
Læreren skal have autoriteten tilbage i klasselokalet. Elever, der ødelægger undervisningen eller udviser uacceptabel adfærd, skal mødes med øjeblikkelig konsekvens.
- Sanktionsret og -pligt: Lærere får både ret og pligt til at gribe ind over for forstyrrende adfærd. Følgende sanktionstrappe indføres:
- Midlertidig bortvisning fra lektionen (sættes uden for døren).
- Overførsel til specielle observationsklasser (OBS-klasser) med maksimalt 5 elever og 1 lærer.
- Hjemsendelse fra skole i en periode på 1 til 4 uger.
- Permanent udskrivning/bortvisning fra den pågældende skole.
- Håndtering af vold: Ved voldelig adfærd har læreren pligt til omgående at tilkalde assistance. Eleven fjernes øjeblikkeligt fra situationen og ledsages til en OBS-klasse, eller forældrene tilkaldes med krav om omgående afhentning.
5. Obligatorisk Testning og Kommunalt Myndighedstilsyn
Skolernes faglige niveau skal overvåges tæt gennem systematiske test, og der skal handles konsekvent over for skoler, der underperformer.
- Obligatoriske testtrin: Der indføres obligatoriske prøver i dansk og matematik i 3., 5., 7. og 9. klasse (terminsholdte prøver).
- Konsekvens ved lave resultater: Hvis en skoles gennemsnitlige karakterer falder under et acceptabelt niveau, har kommunen pligt til at gribe ind med mærkbare sanktioner og genopretningsplaner. Tiltagene kan omfatte:
- Omfordeling eller flytning af elever.
- Afskedigelse af skoleledelsen.
- Ultimativ lukning af den pågældende skole.
6. Gendannelse af Forældreansvaret (50/50-modellen)
Opdragelse og læring er et fælles projekt. Forældre skal bevidstgøres om, at skolen ikke står alene med ansvaret for barnets dannelse og uddannelse.
- Fokus på Folkeskolelovens § 1: Forældre skal gøres aktivt opmærksomme på lovens ordlyd, som fastslår, at det overordnede ansvar deles ligeligt mellem skole og hjem.
- Bevidstgørende tiltag: Der indføres obligatoriske dialogmøder, forældrekontrakter ved skoleårets start samt klare retningslinjer for, hvad hjemmet forventes at bidrage med i forhold til lektielæsning, opførsel og parathed til at lære.